Việc thiết kế Kế hoạch bài học (RPP) hiệu quả nhất cần có thời gian, kỹ năng và sự hiểu biết về mục tiêu và khả năng của học sinh. Mục tiêu, giống như tất cả việc giảng dạy, là thúc đẩy học sinh hiểu những gì bạn dạy và làm chủ nó tốt nhất có thể. Dưới đây là một số gợi ý sẽ giúp bạn đạt được hiệu quả tốt nhất trong quá trình giảng dạy của mình.
Bươc chân
Phương pháp 1 trong 3: Làm cơ sở
Bước 1. Biết mục tiêu
Vào đầu mỗi bài học, hãy viết mục tiêu bài học của bạn ở trên cùng. Mục tiêu này phải rất đơn giản. Ví dụ, “Học sinh sẽ có thể nhận ra cấu trúc cơ thể của các loài động vật khác nhau được sử dụng để ăn, thở, di chuyển và phát triển”. Về bản chất, đó là những gì học sinh của bạn có khả năng làm được sau khi bạn đã dạy họ xong! Nếu bạn muốn đi xa hơn, hãy thêm cách họ có thể làm điều này (thông qua video, trò chơi, thẻ hình ảnh, v.v.).
Nếu bạn dạy một số lượng nhỏ học sinh, bạn có thể nhắm đến các mục tiêu cơ bản hơn, chẳng hạn như “Cải thiện kỹ năng đọc hoặc viết”. Mục tiêu có thể dựa trên kỹ năng hoặc khái niệm. Để biết thêm thông tin chi tiết, hãy xem bài viết wikiHow về cách đặt mục tiêu giáo dục
Bước 2. Viết tổng quan
Sử dụng những lời giải thích rất khái quát để minh hoạ những suy nghĩ chính cho bài học. Ví dụ, nếu bài học của bạn là về Xóm của Shakespeare, thì phần tóm tắt của bạn có thể đề cập đến, trong số những điều khác, Xóm của Shakespeare ở thời đại nào; thực tế lịch sử được mô tả như thế nào; và các chủ đề về dục vọng và sự chìm đắm được nêu ra trong bộ phim liên quan đến các sự kiện hiện tại như thế nào.
Tổng quan này phụ thuộc vào thời lượng các bài học có sẵn. Chúng tôi sẽ trình bày khoảng nửa tá bước cơ bản cho bất kỳ bài học nào, tất cả đều phải được đưa vào phần tổng quan của bạn. Tuy nhiên, nếu bạn muốn, bạn có thể kiếm được nhiều hơn
Bước 3. Lập kế hoạch phân bổ thời gian dạy học
Nếu bạn có nhiều điều để học trong một khoảng thời gian hạn chế, hãy chia kế hoạch bài học của bạn thành các phần mà bạn có thể tăng tốc hoặc giảm tốc độ để thích ứng với những thay đổi. Chúng tôi sẽ sử dụng một lớp học một giờ làm ví dụ.
- 13: 00-13: 10: Khởi động. Chuẩn bị cho học sinh tập trung vào và tóm tắt cuộc thảo luận của ngày hôm trước về những thảm kịch lớn; liên quan đến câu chuyện của Hamlet.
- 13: 10-13: 25: Trình bày thông tin. Thảo luận ngắn gọn về lịch sử của Shakespeare bằng cách tập trung vào những năm sáng tạo của ông trong hai năm trước và sau Hamlet.
- 13: 25-13: 40: Thực hành với hướng dẫn viên. Thảo luận trong lớp về các chủ đề chính trong câu chuyện.
- 13: 40-13: 55: Luyện tập tự do. Học sinh viết một đoạn văn mô tả các sự kiện hiện tại theo thuật ngữ của Shakespeare. Yêu cầu những học sinh thông minh viết hai đoạn văn và hướng dẫn những học sinh chậm hơn.
- 13: 55-14: 00: Đóng cửa. Thu bài tập trên giấy, trả bài tập về nhà (PR), và tan lớp.
Bước 4. Làm quen với học sinh
Tìm hiểu những sinh viên mà bạn sẽ dạy. Cách học của họ (bằng thị giác, thính giác, xúc giác hay kết hợp)? Họ có thể đã biết những gì, và họ hiểu ít hơn ở đâu? Căn chỉnh giáo án của bạn sao cho nó nhìn chung phù hợp với nhóm học sinh bạn đang dạy, sau đó thực hiện các thay đổi khi cần thiết, có tính đến học sinh bị khuyết tật nhất định, học sinh có vấn đề hoặc thiếu động lực và học sinh có nhiều khả năng hơn.
- Rất có thể bạn sẽ dạy một nhóm người hướng ngoại (kiểu hòa đồng) và người hướng nội (kiểu trầm lặng). Một số học sinh có khả năng học một mình tốt hơn, trong khi những học sinh khác tiến bộ nhanh chóng khi học theo cặp hoặc theo nhóm. Biết được điều này sẽ giúp bạn thiết kế các hoạt động với các tùy chọn tương tác khác nhau.
- Bạn cũng có thể có một số học sinh biết nhiều như bạn biết về chủ đề này và một số học sinh, mặc dù thông minh, nhìn bạn như thể bạn đang nói ngôn ngữ của một hành tinh khác. Nếu bạn biết người bảo vệ của mình, thì bạn sẽ biết cách ghép nối và tách chúng ra.
Bước 5. Sử dụng nhiều kiểu tương tác với học sinh
Một số học sinh học tốt nhất một mình, những học sinh khác học tốt nhất theo cặp và một số học tốt nhất khi ở trong nhóm lớn. Miễn là bạn cho phép họ tương tác và giúp đỡ lẫn nhau, thì bạn đã hoàn thành tốt công việc. Tuy nhiên, vì mỗi học sinh là duy nhất, hãy cố gắng tạo cơ hội cho tất cả các loại tương tác. Các học sinh (và sự gắn kết của lớp học) sẽ tốt hơn!
Trên thực tế, mỗi hoạt động có thể được thực hiện riêng biệt, theo cặp hoặc theo nhóm. Nếu bạn đã lên kế hoạch cho một ý tưởng, hãy xem liệu bạn có thể điều chỉnh và kết hợp các loại tương tác khác nhau hay không. Thông thường điều này khá dễ thực hiện
Bước 6. Đối phó với các phong cách học tập khác nhau
Bạn chắc chắn có những sinh viên không thể ngồi yên chỉ để xem một đoạn video dài 25 phút và những người khác không muốn đọc một đoạn trích dẫn dài hai trang của một cuốn sách. Cả hai học sinh đều không kém hơn các học sinh khác, vì vậy hãy đủ tử tế để thay đổi hoạt động của bạn để tận dụng khả năng của mỗi học sinh.
Mỗi học sinh học theo một cách khác nhau. Một số cần xem thông tin, một số cần nghe thông tin và những người khác cần chạm vào nó (theo nghĩa đen). Nếu bạn đã nói dài dòng, hãy dừng lại và để họ nói về nó. Nếu họ đã đọc, hãy thực hiện các hoạt động giảng dạy vật lý để áp dụng kiến thức của họ. Họ cũng sẽ không cảm thấy nhàm chán
Phương pháp 2/3: Lập kế hoạch các giai đoạn học tập
Bước 1. Khởi động
Vào đầu mỗi bài học, não bộ của học sinh vẫn chưa sẵn sàng để tiếp nhận nội dung của bài học. Nếu ai đó bắt đầu giải thích về phẫu thuật tim, bạn có thể sẽ nói, “Uh, uh, đợi một chút, chậm lại. Quay lại giai đoạn “lấy dao mổ”.” Giúp các em bình tĩnh để các em không vội vàng Đó là điều cần làm cho việc khởi động không chỉ để đo lường kiến thức mà còn chuẩn bị cho việc học tập của các em.
Khởi động có thể là một trò chơi đơn giản (có thể bao gồm các từ hoặc thuật ngữ về chủ đề này) để xem kiến thức hiện tại của họ đến đâu (hoặc những gì họ nhớ từ bài học tuần trước). Khởi động cũng có thể ở dạng câu hỏi, trò chuyện (bằng cách khám phá lớp học và giao tiếp với các học sinh khác) hoặc sử dụng hình ảnh để bắt đầu cuộc trò chuyện. Dù bạn đang làm gì, hãy đảm bảo rằng họ sẽ nói chuyện. Yêu cầu họ suy nghĩ về chủ đề của bài học (ngay cả khi bạn chưa nói)
Bước 2. Trình bày thông tin
Phần này tất nhiên là rõ ràng. Dù bạn sử dụng cách nào để trình bày nó, bạn phải làm như vậy bằng cách trình bày thông tin. Thông tin này có thể là một video, một bài hát, một bài báo hoặc thậm chí là một khái niệm. Thông tin này là cốt lõi của bài học. Nếu không có thông tin, học sinh sẽ không thu được bất kỳ kiến thức nào.
- Tùy thuộc vào trình độ của học sinh, bạn có thể phải giải thích những điều rất cơ bản. Xác định xem bạn cần lùi lại bao xa trong bài học để khiến học sinh làm theo những gì bạn nói. Ví dụ, câu, "Anh ấy đặt áo khoác trên giá", sẽ không được hiểu nếu học sinh không hiểu "áo khoác" và "giá đỡ" nghĩa là gì. Giải thích các khái niệm cơ bản của chúng và để bài học tiếp theo (hoặc bài học tiếp theo một lần nữa) phát triển chúng.
- Nó có thể hữu ích nếu bạn nói rõ ràng cho học sinh biết những gì họ sẽ học. Nói cách khác, giải thích mục đích của bài học. Bạn phải giải thích nó càng rõ ràng càng tốt! Bằng cách đó, họ sẽ biết những gì họ đã học được trong ngày hôm đó. Đừng hiểu lầm!
Bước 3. Thực hiện một bài thực hành có hướng dẫn
Bây giờ học sinh đã nhận được thông tin, bạn nên nghĩ về các hoạt động có thể được thực hiện để áp dụng kiến thức đó. Tuy nhiên, vì thông tin vẫn còn mới đối với họ, hãy bắt đầu với những hoạt động dễ thực hiện. Sử dụng trang tính, kết hợp hoặc sử dụng hình ảnh. Bạn không thể làm những điều khó khăn hơn nếu bạn không thể làm những điều dễ dàng hơn!
Nếu bạn có thời gian cho hai hoạt động, thậm chí còn tốt hơn. Đó là một điều tốt để kiểm tra kiến thức của họ ở hai cấp độ khác nhau. Ví dụ, viết và nói (hai kỹ năng rất khác nhau). Cố gắng bao gồm các hoạt động khác nhau cho học sinh có tài năng khác nhau
Bước 4. Kiểm tra bài làm của học sinh và đánh giá sự tiến bộ của học sinh
Sau khi thực hành được hướng dẫn, tiến hành đánh giá học sinh của bạn. Họ có hiểu những gì bạn đã nói cho đến nay? Nếu vậy, đó là một dấu hiệu tốt. Bạn có thể tiếp tục bài học, có thể là thêm các mục khó hơn hoặc thực hành các kỹ năng khó hơn. Tuy nhiên, nếu học sinh không hiểu bạn đang nói gì, hãy quay lại bài học. Bạn trình bày bài theo cách nào khác để học sinh dễ hiểu?
Nếu bạn đã dạy cùng một nhóm một thời gian, rất có thể bạn biết những học sinh gặp khó khăn với một số khái niệm nhất định. Nếu đúng như vậy, hãy ghép cặp học sinh với một học sinh thông minh hơn để tất cả học sinh có thể tiếp tục bài học cùng nhau. Tất nhiên, bạn không muốn một số học sinh bị tụt lại phía sau, nhưng bạn cũng không muốn tất cả các học sinh đều bị chậm tiến độ khi phải đợi từng học sinh đạt được trình độ kiến thức như nhau
Bước 5. Thực hành một cách tự do hơn
Khi học sinh đã có nền tảng kiến thức, hãy để các em tự rèn luyện kiến thức. Không phải là bạn rời khỏi lớp học! Nhưng nó có nghĩa là họ đang nỗ lực sáng tạo hơn để khiến tâm trí của họ hiểu được thông tin mà bạn đã cung cấp cho họ. Làm thế nào để bạn có được tâm trí của họ để phát triển đúng cách?
Tất cả phụ thuộc vào chủ đề và kỹ năng bạn muốn sử dụng. Đây có thể là bất cứ điều gì, từ một bài tập thủ công dễ dàng trong hai mươi phút đến bài tập hai tuần về nhiều chủ đề kiến thức khó
Bước 6. Dành thời gian cho các câu hỏi
Nếu bạn đang giảng dạy và có đủ thời gian rảnh để đọc toàn bộ nội dung môn học, hãy dành khoảng mười phút vào cuối buổi học để nhận câu hỏi từ học sinh. Điều này có thể bắt đầu như một cuộc thảo luận và chuyển thành những câu hỏi tập trung hơn vào nội dung của bài học. Hoặc, nó có thể chỉ là thời gian để làm rõ. Cả hai đều sẽ có lợi cho học sinh của bạn.
Nếu bạn có một nhóm trẻ ngại đặt câu hỏi, hãy chia chúng thành một nhóm. Đưa ra một chủ đề để thảo luận trong năm phút. Sau đó, chuyển sự chú ý của họ về phía trước lớp và dẫn dắt một cuộc thảo luận nhóm. Sẽ có một số điều thú vị sắp tới
Bước 7. Kết thúc bài học bằng bìa
Một bài học giống như một cuộc trò chuyện. Nếu bạn dừng nó đột ngột, nó sẽ cảm thấy như thể nó chỉ bị treo. Nó không tệ, nhưng nó có cảm giác kỳ lạ và vón cục. Vì vậy, khi đến lúc, hãy cung cấp một bản tóm tắt để kết thúc. Cho họ thấy họ đã học được điều gì đó!
Dành năm phút để nhắc lại khái niệm về bài học trong ngày. Hỏi họ những câu hỏi liên quan đến khái niệm (không cung cấp thông tin mới) để nhắc lại những gì họ đã làm và học được trong ngày hôm đó. Đây là một kiểu lặp lại, đánh dấu sự kết thúc nhiệm vụ của bạn
Phương pháp 3/3: Chuẩn bị
Bước 1. Nếu bạn lo lắng, hãy viết nó ra
Những giáo viên mới đôi khi cảm thấy bình tĩnh hơn nếu họ viết ra những bài học mà họ dạy. Mặc dù việc này có thể mất nhiều thời gian hơn bình thường, nhưng nếu nó có thể giúp bạn, hãy làm điều đó. Việc soạn bài có thể giúp bạn giảm bớt lo lắng nếu bạn biết chính xác câu hỏi mình muốn hỏi và nơi bạn muốn hướng cuộc trò chuyện.
Khi bạn dạy, hãy giảm điều này từng chút một. Cuối cùng, bạn sẽ có thể dạy mà không cần ghi chú. Bạn không nên dành nhiều thời gian cho việc lập kế hoạch và viết hơn là giảng dạy! Chỉ sử dụng những ghi chú này như một công cụ thực hành bắt đầu
Bước 2. Dành thêm thời gian
Bạn đã viết ra phân bổ thời gian của mình đến từng phút, phải không? Tốt. Nhưng, hãy lưu ý, nó chỉ là một tài liệu tham khảo. Bạn không nên nói, “Các con! Đã 13:15 rồi! Hãy dừng bất cứ điều gì bạn đang làm. Đó không phải là cách dạy đúng. Mặc dù bạn nên cố gắng tuân thủ phân bổ thời gian đã lên kế hoạch, nhưng bạn cần phải dành thêm thời gian.
Nếu bạn có một thời gian làm bài dài hơn thời gian quy định, hãy tìm hiểu xem môn học nào có thể và không thể bỏ qua. Bạn nên dạy gì để trẻ tiếp thu được nhiều kiến thức nhất có thể? Có phải chủ đề không quan trọng lắm và chỉ để giết thời gian? Ngược lại, nếu bạn có nhiều thời gian rảnh, hãy chuẩn bị những hoạt động khác có thể thực hiện khi cần thiết
Bước 3. Thiết kế RPP cẩn thận
Có nhiều việc để làm là một vấn đề tốt hơn là không có nhiều việc để làm. Ngay cả khi bạn đã phân bổ thời gian, hãy chuẩn bị cho những điều bất ngờ. Nếu một hoạt động diễn ra trong hai mươi phút, hãy cho nó mười lăm phút. Bạn không bao giờ biết những gì học sinh của bạn sẽ dễ dàng hoàn thành!
Điều dễ dàng nhất để làm là có một trò chơi ngắn hoặc cuộc thảo luận kết luận. Tập hợp học sinh lại với nhau và thảo luận về ý kiến của họ hoặc đặt câu hỏi
Bước 4. Giúp giáo viên thay thế dễ dàng hiểu được kế hoạch bài học của bạn
Nếu điều gì đó hoặc nguyên nhân khác khiến bạn không thể dạy, tất nhiên bạn muốn có một giáo án mà giáo viên dạy thay có thể hiểu được. Ưu điểm của việc có một giáo án là nếu bạn viết trước và quên nó, bạn sẽ dễ dàng nhớ giáo án rõ ràng hơn.
Có rất nhiều định dạng cơ bản bạn có thể tìm thấy trên internet. Hoặc hỏi các giáo viên khác xem họ sử dụng định dạng nào. Nếu bạn tiếp tục sử dụng cùng một định dạng, nó sẽ tốt hơn cho bạn. Càng nhất quán, càng tốt
Bước 5. Tạo một kế hoạch dự phòng
Trong sự nghiệp giảng dạy của mình, bạn sẽ trải qua những ngày mà học sinh sẽ nhanh chóng kết thúc bài học của bạn và khiến bạn ngẩn ngơ. Mặt khác, bạn cũng sẽ trải qua những ngày mà lịch kiểm tra bị đẩy lên phía trước, chỉ có một nửa lớp học có mặt hoặc đĩa DVD với video bạn đã lên kế hoạch cho lớp học của bạn bị kẹt trong đầu DVD. Khi những ngày tồi tệ như thế này phát sinh, bạn nên có phương án dự phòng.
Hầu hết các giáo viên có kinh nghiệm đều có một số giáo án theo ý họ bất cứ lúc nào. Nếu bạn đã thành công trong việc giảng dạy một chủ đề, chẳng hạn như sơ đồ Punnett, hãy lưu tài liệu đó. Bạn có thể biến nó thành một chủ đề khác cho lớp khác, chẳng hạn như về tiến hóa, chọn lọc tự nhiên hoặc di truyền, tùy thuộc vào khả năng của lớp. Hoặc, bạn có thể chuẩn bị tài liệu về Agnez Monica cho các bài học về giải phóng phụ nữ, sự tiến bộ của nhạc pop, v.v. cho các lớp học vào thứ Sáu. Không tí nào
Lời khuyên
- Sau buổi học, hãy xem lại các kế hoạch bài học của bạn và kết quả của chúng sau khi chúng được đưa vào thực tế. Bạn sẽ làm gì tiếp theo theo một cách khác?
- Hãy chuẩn bị để đi chệch khỏi RPP. Xác định cách hướng sự chú ý của học sinh trở lại bạn khi chúng bắt đầu lạc hướng.
- Hãy nhớ rằng, điều chỉnh những gì bạn dạy với các tiêu chuẩn của chương trình giảng dạy từ Văn phòng Giáo dục Quốc gia hoặc trường học nơi bạn giảng dạy.
- Đưa ra một bức ảnh chớp nhoáng về chủ đề tiếp theo cho học sinh. Thông báo cho họ về mục tiêu bài học của họ trước một hoặc hai tuần.
- Nếu bạn không thích sử dụng giáo án, hãy xem xét phương pháp dạy của Dogme. Phương pháp giảng dạy giao tiếp này không sử dụng sách giáo khoa, mà tập trung vào các cuộc trò chuyện giữa giáo viên và học sinh để cho phép học sinh kiểm soát, thường được sử dụng trong giảng dạy ngôn ngữ.
- Giải thích rằng bạn mong đợi học sinh có thể trả lời các câu hỏi mà bạn sẽ hỏi trong lớp vào một ngày nhất định.
