Chương trình giảng dạy thường có các hướng dẫn cho các nhà giáo dục để giảng dạy tài liệu và kỹ năng. Có những chương trình học dưới dạng lộ trình mang tính chất tổng quát, những chương trình khác khá chi tiết và có hướng dẫn cho việc học hàng ngày. Việc phát triển chương trình giảng dạy có thể là một nhiệm vụ khá thách thức, đặc biệt nếu phạm vi kỳ vọng đủ rộng. Dù trong tình huống nào, điều quan trọng là bắt đầu với một chủ đề chung và bao gồm nhiều chi tiết hơn ở giai đoạn sau. Cuối cùng, đánh giá công việc của bạn nếu có bất kỳ thay đổi nào cần được thực hiện.
Bươc chân
Phần 1/3: Nhìn thấy bức tranh lớn
Bước 1. Xác định mục tiêu của việc xây dựng chương trình giảng dạy
Chương trình học phải có chủ đề và mục tiêu rõ ràng. Các chủ đề nên được điều chỉnh phù hợp với lứa tuổi của học sinh và môi trường mà chương trình được giảng dạy.
- Nếu bạn được yêu cầu thiết kế một khóa học, hãy tự hỏi bản thân về mục đích chung của khóa học. Tại sao tôi dạy tài liệu này? Học sinh nên biết những gì? Họ sẽ học những gì?
- Ví dụ, khi thiết lập một khóa học viết kỳ nghỉ cho học sinh trung học, bạn nên suy nghĩ cụ thể về những gì người tham gia khóa học sẽ nhận được sau khi hoàn thành khóa học. Một ví dụ về mục tiêu của chương trình giảng dạy trong trường hợp này là dạy học sinh cách viết vở kịch một màn.
- Giáo viên trong các trường học thường đã được giao một môn học cụ thể nên họ không cần thực hiện bước này nữa.
Bước 2. Chọn tiêu đề phù hợp
Tùy thuộc vào mục tiêu học tập, việc xác định tên chương trình giảng dạy có thể là một quá trình trực tiếp hoặc thậm chí đòi hỏi một quá trình suy nghĩ rộng hơn. Chương trình giảng dạy cho những sinh viên sẽ phải đối mặt với UAN có thể được đặt tên là "Chương trình chuẩn bị cho UAN". Trong khi đó, các chương trình được thiết kế để hỗ trợ thanh thiếu niên mắc chứng rối loạn ăn uống có thể cần một cái tên cần được xem xét sâu sắc hơn. Một cái tên được tạo ra để thu hút những người trẻ tuổi và nhạy cảm với nhu cầu của họ.
Bước 3. Xác định mốc thời gian
Nói chuyện với người giám sát của bạn về khoảng thời gian cần thiết để dạy khóa học này. Có những khóa học kéo dài cả năm, có những khóa chỉ kéo dài một học kỳ. Nếu bạn không giảng dạy tại một trường học, hãy tìm hiểu về thời gian dành cho lớp học của bạn. Một khi bạn biết mốc thời gian, hãy bắt đầu sắp xếp chương trình học của bạn thành các phần nhỏ hơn.
Bước 4. Xác định vật liệu có thể được giao trong thời gian quy định
Sử dụng kiến thức của bạn về học sinh (tuổi, khả năng, v.v.) và kiến thức về nội dung của tài liệu để hình thành thông tin nào có thể được cung cấp trong khung thời gian quy định. Bạn chưa cần phải lập kế hoạch cho các hoạt động, nhưng bạn có thể bắt đầu suy nghĩ về các hoạt động có thể.
- Cân nhắc số lần gặp mặt trực tiếp với sinh viên. Các lớp học có tần suất một hoặc hai lần một tuần sẽ có kết quả đầu ra khác với các lớp học trực tiếp hàng ngày.
- Ví dụ, hãy tưởng tượng rằng bạn đang phát triển một chương trình giảng dạy về sân khấu. Có một sự khác biệt đáng kể giữa một lớp học hai giờ có các cuộc gặp mặt trực tiếp một lần một tuần trong ba tuần và cùng một lớp học hai giờ có các cuộc gặp mặt trực tiếp mỗi ngày trong ba tháng. Trong ba tuần, bạn có thể thực hiện một vở kịch kéo dài 10 phút. Trong khi đó, ba tháng có thể đủ để làm một vở kịch sân khấu hoàn chỉnh.
- Bước này có thể không áp dụng cho tất cả giáo viên. Các trường tiểu học thường tuân theo các tiêu chuẩn giáo dục quốc gia, trong đó đã vạch ra các chủ đề cần học trong suốt một năm. Học sinh sẽ thi vào cuối năm nên có rất nhiều áp lực để trang trải mọi thứ trong phạm vi tiêu chuẩn đã thiết lập.
Bước 5. Động não để thiết lập kết quả mong muốn
Viết ra tất cả những tài liệu mà sinh viên phải học và những khả năng mà họ phải có khi kết thúc khóa học. Điều rất quan trọng là phải có mục tiêu rõ ràng, xác định tất cả các kỹ năng và kiến thức mà học sinh sẽ tiếp thu. Nếu không có những mục tiêu này, bạn sẽ không thể đánh giá hiệu quả của học sinh hoặc chương trình giảng dạy.
- Ví dụ: trong một khóa học viết kịch trong kỳ nghỉ, bạn có thể muốn sinh viên học cách viết kịch bản phim, phát triển các nhân vật tốt và tạo câu chuyện.
- Giáo viên làm việc trong các trường công lập phải tuân theo chương trình chuẩn quốc gia do chính phủ quy định. Tại Hoa Kỳ, hầu hết các tiểu bang đã áp dụng Tiêu chuẩn Tiểu bang Chung cốt lõi, trình bày chi tiết các kỹ năng và kiến thức mà học sinh K-12 (từ mẫu giáo đến trung học) phải có vào cuối mỗi năm học.
Bước 6. Nghiên cứu chương trình học hiện có để tìm cảm hứng
Kiểm tra trên internet để biết các chương trình giảng dạy đã được phát triển trong lĩnh vực chủ đề của bạn. Nếu bạn làm việc trong một trường học, hãy tham khảo ý kiến của các giáo viên và giám thị khác về chương trình giảng dạy của năm trước. Bạn sẽ thấy dễ dàng hơn khi xây dựng chương trình giảng dạy của riêng mình nếu bạn đã có các ví dụ.
Phần 2/3: Điền thông tin chi tiết
Bước 1. Tạo mẫu
Thông thường, một chương trình giảng dạy được trình bày bằng đồ thị để cung cấp không gian cho mỗi thành phần của chương trình học. Một số cơ sở yêu cầu giáo viên sử dụng các mẫu chuẩn. Hãy chắc chắn rằng bạn hiểu những mong đợi của cơ sở giáo dục của bạn. Nếu không có mẫu nào được cung cấp, hãy tìm chúng trực tuyến hoặc tạo mẫu của riêng bạn. Các mẫu sẽ giúp giữ cho chương trình học của bạn có tổ chức và dễ trình bày.
Bước 2. Xác định các đơn vị trong chương trình học
Đơn vị, hoặc chủ đề, là chủ đề chính nằm trong phạm vi của chương trình học. Sắp xếp kết quả của các tiêu chuẩn giáo dục quốc gia hoặc tiêu chuẩn đầu não thành các phần hoàn chỉnh và theo một trình tự hợp lý. Nói chung, các đơn vị nêu lên những ý tưởng lớn như tình yêu, hành tinh, hoặc bình đẳng. Số lượng các đơn vị trong chương trình học có thể thay đổi tùy thuộc vào chương trình học. Hơn nữa, thời gian học có thể kéo dài một tuần hoặc tám tuần.
Tiêu đề đơn vị có thể bao gồm một từ hoặc một câu ngắn. Ví dụ, một đơn vị về phát triển nhân vật có thể có tiêu đề, "Tạo nhân vật nhập vai"
Bước 3. Chuẩn bị kinh nghiệm học tập thích hợp
Khi bạn đã có một tập hợp các đơn vị được tổ chức tốt, hãy bắt đầu suy nghĩ về loại và nội dung của tài liệu, cũng như kinh nghiệm mà học sinh sẽ cần để hiểu từng chủ đề. Điều này có thể bao gồm sách giáo khoa sẽ được sử dụng, văn bản sẽ đọc, các dự án, cuộc thảo luận và các chuyến đi.
Hãy luôn nhớ đến học sinh của mình. Hiểu rằng có nhiều cách giúp học sinh có được các kỹ năng và kiến thức. Cố gắng chọn sách, đa phương tiện và các hoạt động có thể thu hút học sinh tham gia
Bước 4. Viết ra các câu hỏi cơ bản cho mỗi đơn vị
Mỗi đơn vị yêu cầu hai đến bốn câu hỏi chung phải được khám phá khi đơn vị đã được giảng dạy. Các câu hỏi cơ bản sẽ hướng dẫn học sinh hiểu các phần quan trọng hơn của chủ đề. Những câu hỏi như vậy thường là những câu hỏi lớn hơn, không thể trả lời trong một bài học.
Ví dụ, câu hỏi cơ bản cho đơn vị chương trình trung học phổ thông về phân số là, "Tại sao kết quả của một phép chia luôn nhỏ hơn số bị chia?" Câu hỏi cơ bản cho một bài về sự phát triển tính cách có thể là, "Làm thế nào để các quyết định và hành động của một người có thể tiết lộ các khía cạnh trong tính cách của họ?"
Bước 5. Tạo mục tiêu học tập cho từng đơn vị
Mục tiêu học tập là những điều cụ thể mà học sinh phải hiểu hoặc có thể làm được khi kết thúc bài học. Bạn đã nghĩ đến điều đó khi lần đầu tiên nghĩ về việc dạy và học trong lớp, bây giờ bạn cần phải cụ thể hơn. Khi bạn viết mục tiêu học tập của mình, hãy ghi nhớ những câu hỏi quan trọng này. Nhà nước yêu cầu học sinh biết về điều gì? Học sinh nên nghĩ như thế nào về chủ đề này? Học sinh sẽ có thể làm gì? Bạn thường có thể xác định mục tiêu học tập từ các tiêu chuẩn giáo dục quốc gia.
Sử dụng quy tắc "Học sinh sẽ làm được". Nếu bạn thấy bế tắc trong quá trình này, hãy thử bắt đầu từng mục tiêu học tập với quy tắc "Học sinh sẽ làm được …" Quy tắc này có thể được sử dụng trong bối cảnh chuyên môn hoặc thông thạo tài liệu. Ví dụ: “Học sinh sẽ có thể viết một bản phân tích dài hai trang về những lý do đằng sau cuộc Nội chiến Hoa Kỳ.” Điều này đòi hỏi học sinh phải hiểu thông tin (các nguyên nhân khác nhau của Nội chiến), cũng như xử lý thông tin (phân tích bằng văn bản)
Bước 6. Đưa vào kế hoạch đánh giá
Kết quả học tập của học sinh phải được đánh giá. Đánh giá nhằm mục đích cho học sinh biết liệu họ có thành công trong việc hiểu nội dung của tài liệu hay không, cũng như hỗ trợ giáo viên biết liệu họ có thành công trong việc truyền đạt nội dung của tài liệu hay không. Ngoài ra, việc đánh giá giúp giáo viên xác định xem có những thay đổi nào sẽ được thực hiện trong tương lai đối với chương trình được giảng dạy hay không. Có nhiều cách để đánh giá kết quả học tập của học sinh. Đánh giá cũng phải có trong mỗi đơn vị chương trình giảng dạy.
- Sử dụng đánh giá hình thức. Đánh giá hình thức là một cuộc đánh giá nhỏ hơn và không chính thức hơn để tạo ra phản hồi trong quá trình học tập. Mặc dù đánh giá theo hình thức đã trở thành một phần của kế hoạch bài học hàng ngày, nó cũng có thể được đưa vào phần mô tả đơn vị chương trình giảng dạy. Ví dụ bao gồm các mục nhập nhật ký, câu đố, ảnh ghép hoặc câu trả lời ngắn.
- Sử dụng đánh giá tổng kết. Đánh giá tổng kết được thực hiện sau khi một chủ đề đầy đủ đã được chuyển giao. Loại đánh giá này thích hợp để được đưa ra vào cuối một bài học hoặc khi kết thúc một chuỗi các hoạt động dạy và học. Ví dụ về đánh giá tổng kết là bài kiểm tra, bài thuyết trình, buổi biểu diễn, bài báo hoặc danh mục đầu tư. Đánh giá tổng hợp bao gồm việc tiếp cận các chi tiết cụ thể để trả lời các câu hỏi cơ bản hoặc thảo luận về một chủ đề lớn hơn.
Phần 3/3: Áp dụng chương trình giảng dạy
Bước 1. Sử dụng chương trình giảng dạy để lập kế hoạch bài học
Lập kế hoạch học tập thường tách biệt với quá trình phát triển chương trình giảng dạy. Mặc dù nhiều giáo viên viết giáo trình của riêng họ, nhưng điều này không phải lúc nào cũng đúng. Đôi khi người viết chương trình học khác với người sẽ dạy nó. Bất kể trường hợp nào, hãy đảm bảo rằng các hướng dẫn trong chương trình học được sử dụng để hướng dẫn lập kế hoạch bài học.
- Chuyển thông tin cần thiết từ chương trình học sang giáo án. Bao gồm tiêu đề bài học, các câu hỏi cơ bản và mục tiêu bài học được giảng dạy trong quá trình dạy và học.
- Đảm bảo rằng các mục tiêu của hoạt động dạy và học có thể hướng dẫn học sinh đạt được các mục tiêu khác nhau của đơn vị chương trình. Mục tiêu của hoạt động dạy và học tương tự như mục tiêu của đơn vị chương trình nhưng phải cụ thể hơn. Hãy nhớ rằng học sinh phải có khả năng hoàn thành các mục tiêu này khi kết thúc các hoạt động dạy và học. Ví dụ, "Học sinh có thể giải thích bốn nguyên nhân của cuộc Nội chiến" đủ cụ thể để thực hiện trong một hoạt động dạy và học.
Bước 2. Dạy và quan sát việc học
Sau khi hoàn thành chương trình học, thực hiện chương trình học. Bạn sẽ không biết chương trình học có thành công hay không nếu bạn không học thử với giáo viên và học sinh thực sự. Luôn chú ý đến cách học sinh trả lời các chủ đề, phương pháp giảng dạy, đánh giá và học tập.
Bước 3. Thực hiện sửa đổi
Suy ngẫm về cách học sinh phản hồi với tài liệu. Phản ánh có thể được thực hiện ở giữa quá trình, hoặc sau khi toàn bộ chuỗi học tập hoàn thành. Một số trường đợi đến vài năm để sửa đổi chương trình giảng dạy. Tuy nhiên, việc ôn tập luôn cần thiết vì các tiêu chuẩn, công nghệ và học sinh luôn thay đổi.
- Hỏi những câu hỏi chính tại sao bạn sửa đổi chương trình học. Học sinh có thành công trong việc đạt được các mục tiêu học tập không? Họ có thể trả lời các câu hỏi cơ bản không? Học sinh có đạt chuẩn quốc gia không? Học sinh đã sẵn sàng để học bên ngoài lớp học chưa? Nếu không, hãy xem xét sửa đổi nội dung, cách giảng dạy và trình tự của tài liệu.
- Bạn có thể sửa đổi bất kỳ khía cạnh nào của chương trình học, nhưng sau đó tất cả các khía cạnh phải được thống nhất. Hãy nhớ rằng bất kỳ sửa đổi nào bạn thực hiện đối với các chủ đề chung cũng sẽ được phản ánh trong các phần khác. Ví dụ, nếu bạn thay đổi chủ đề của một bài học, hãy nhớ ghi lại các câu hỏi, mục tiêu và đánh giá cơ bản.
