Mọi người đều có thể đánh giá câu trả lời đúng và sai, nhưng những giáo viên tuyệt vời có thể chấm điểm bài báo theo cách khuyến khích những sinh viên cần niềm đam mê này và cho họ biết họ có thể làm tốt hơn. Như nhà thơ và nhà giáo vĩ đại Taylor Mali đã nói: “Tôi có thể khiến C + cảm thấy như một Huân chương Danh dự của Quốc hội và tôi có thể khiến A- cảm thấy như một cái tát vào mặt.”
Bươc chân
Phần 1/3: Kiểm tra bài luận
Bước 1. Tìm hiểu sự khác biệt giữa những sai lầm lớn và nhỏ
Đôi khi được gọi là các vấn đề cấp độ “cao hơn” và “thấp hơn”, điều quan trọng là phải ưu tiên các vấn đề lớn như nội dung, tư duy sáng tạo và tổ chức hơn các vấn đề nhỏ như ngữ pháp, cách sử dụng và chính tả.
Điều khoản này tất nhiên phụ thuộc vào nhiều thứ, chẳng hạn như bài tập, cấp lớp của học sinh và các vấn đề cá nhân của họ. Nếu bạn đang ở chương về sử dụng dấu phẩy, bạn hoàn toàn có thể chỉ định đó là vấn đề cấp "cao hơn". Nhưng nhìn chung, các tác vụ viết cơ bản nên ưu tiên các vấn đề cấp cao hơn được mô tả ở trên
Bước 2. Đọc toàn bộ bài báo một lần mà không đánh dấu bất cứ thứ gì
Khi bạn có 50 hoặc 100 bài để xem lại và một đống câu đố khác để hoàn thành và các bài học để lập kế hoạch, có thể hấp dẫn nếu chỉ đưa ra tất cả các điểm B. Chống lại sự cám dỗ. Đọc từng bài luận riêng lẻ trước khi đánh dấu bất cứ điều gì. Kiểm tra các vấn đề cấp cao nhất trước:
- Học sinh có trả lời câu hỏi và hoàn thành bài tập một cách hiệu quả không?
- Học sinh có tư duy sáng tạo không?
- Học sinh có nêu rõ lập luận hoặc luận điểm của mình không?
- Luận điểm có được phát triển tốt trong suốt nhiệm vụ không?
- Tác giả có cung cấp bằng chứng không?
- Bài báo có dấu hiệu của việc tổ chức và sửa đổi, hay nó trông giống như một bản nháp đầu tiên?
Bước 3. Giữ bút đỏ trên bàn của bạn
Lấy lại một bài tập mà trông như thể ai đó đang cầm máu nó có thể là một nguồn lo lắng lớn trong đời học sinh. Một số giáo viên cho rằng màu đỏ tượng trưng cho uy quyền. Mặc dù điều đó có thể đúng, nhưng có nhiều cách khác để thể hiện quyền uy hơn là dùng màu bút.
Đánh dấu bài luận bằng bút chì có thể là một gợi ý rằng những sai lầm có thể được sửa chữa dễ dàng, do đó giúp học sinh nhìn về phía trước, thay vì chăm chăm vào những thành công hay thất bại của họ. Bút chì, bút xanh, hoặc bút đen hoàn toàn có thể chấp nhận được
Bước 4. Đọc kỹ bài báo một lần nữa với bút chì sẵn sàng trong tay
Viết bình luận, phê bình và câu hỏi vào lề của trang càng gọn gàng càng tốt. Tìm những phần mà tác giả cần làm rõ và khoanh tròn hoặc gạch chân.
Hãy càng cụ thể càng tốt khi đặt câu hỏi. "Gì?" không phải là một câu hỏi rất hữu ích để viết ở lề của trang, trái ngược với "Ý của bạn là" một số xã hội "?"
Bước 5. Kiểm tra các vấn đề sử dụng và các vấn đề cấp thấp khác
Sau khi bạn đã xem xong những vấn đề quan trọng nhất của bài luận, về nội dung của nó, hãy đánh giá một số vấn đề ở cấp độ thấp hơn, chẳng hạn như cách sử dụng, ngữ pháp và dấu câu. Tùy thuộc vào cấp lớp của bài luận và mức độ khả năng của học sinh, điều này có thể quan trọng. Các dấu hiệu khắc phục sự cố nhỏ thường gặp bao gồm:
- = để bắt đầu một đoạn văn mới
- ba dấu gạch dưới trong một chữ cái = cho chữ thường hoặc chữ hoa
- "sp" = từ không đúng chính tả
- từ bị gạch chéo với "pigtail" nhỏ ở trên cùng = từ cần được xóa
- Một số giáo viên sử dụng trang đầu tiên như một quy tắc chung để đánh dấu các vấn đề sau này. Nếu có vấn đề ở cấp độ câu, hãy đánh dấu vào trang đầu tiên, sau đó bỏ đánh dấu lại trong toàn bài, đặc biệt nếu bài làm yêu cầu ôn tập nhiều.
Phần 2/3: Viết Nhận xét Hiệu quả
Bước 1. Viết không quá một lời bình cho mỗi đoạn văn và ghi chú ở cuối
Mục đích của nhận xét là chỉ ra điểm mạnh và điểm yếu trong bài viết của học sinh và đưa ra các chiến lược cụ thể để cải thiện bài làm của họ. Hủy bỏ hoàn toàn một đoạn văn bị lỗi bằng bút đỏ sẽ không đạt được mục tiêu nào trong số này.
- Sử dụng các nhận xét ở rìa trang để chỉ ra các điểm hoặc phần cụ thể trong bài luận của học sinh có thể được cải thiện.
- Sử dụng ghi chú của đoạn văn ở cuối để tóm tắt nhận xét của bạn và chỉ ra điểm cải thiện.
- Nhận xét không nên giải thích các giá trị chữ cái. Đừng bao giờ bắt đầu một ghi chú bằng, “Bạn đạt điểm C vì…”. Công việc của bạn không phải là bảo vệ những giá trị mà bạn cung cấp. Thay vào đó, hãy sử dụng nhận xét để xem xét các bản sửa đổi và các bài tập tiếp theo, thay vì nhìn lại sự thành công hay thất bại của bài tập hiện tại.
Bước 2. Tìm điều gì đó để khen ngợi
Cố gắng bắt đầu nhận xét bằng cách tìm ra điều gì đó mà học sinh đã làm tốt và khuyến khích nó. Nhìn thấy dấu chấm than hoặc “Làm tốt lắm” trên một bài luận có xu hướng gây ấn tượng với học sinh nhiều hơn và đảm bảo rằng chúng sẽ lặp lại hành vi tương tự.
Nếu bạn gặp khó khăn trong việc tìm kiếm lời khen, bạn luôn có thể khen ngợi sự lựa chọn chủ đề của họ: “Đây là một chủ đề quan trọng! Một lựa chọn tốt!"
Bước 3. Liệt kê ba vấn đề chính liên quan đến sửa chữa trong ghi chú của bạn
Ngay cả khi một học sinh viết một tờ giấy thực sự tồi, đừng tắm cho họ tất cả những điều cần cải thiện. Cố gắng tập trung vào không quá ba lĩnh vực cải thiện chính trong nhận xét của bạn. Điều này sẽ cung cấp cho sinh viên các chiến lược thực sự để cải thiện và tránh cho họ "thất bại".
Khi bạn đọc toàn bộ bài báo lần đầu tiên, hãy cố gắng xác định ba điểm có thể có khi bạn xem lại bài báo và viết nhận xét
Bước 4. Khuyến khích học sinh ôn tập
Thay vì tập trung nhận xét về mọi thứ sai sót trong bài luận, hãy hướng ý kiến vào bài luận tiếp theo hoặc viết lại bài luận hiện tại, nếu nó phù hợp với yêu cầu của bài tập.
"Trong bài tập tiếp theo của bạn, hãy đảm bảo rằng bạn sắp xếp các đoạn văn của mình theo lập luận của bạn" là một nhận xét tốt hơn "Các đoạn văn của bạn bị lộn xộn."
Phần 3/3: Đánh giá chữ cái
Bước 1. Sử dụng bảng chấm điểm và cho học sinh xem
Bảng chấm điểm được sử dụng để gán giá trị số cho các tiêu chí khác nhau được sử dụng để tạo điểm chữ cái, thường là trên thang điểm 100. Để lấy điểm chữ cái, bạn chỉ định giá trị số cho mỗi phần và tính điểm. Cho học sinh xem cách sử dụng bảng chấm điểm sẽ giữ cho quá trình chấm điểm minh bạch và loại bỏ ý nghĩ rằng bạn chỉ đang tạo điểm mà không có nguồn. Ví dụ, một bảng xếp hạng có thể trông như thế này:
- Luận điểm và lập luận: _ / 40
- Tổ chức và đoạn văn: _ / 30
- Giới thiệu và kết luận: _ / 10
- Ngữ pháp, cách sử dụng và chính tả: _ / 10
- Nguồn và trích dẫn: _ / 10
Bước 2. Biết hoặc mô tả giá trị của mỗi chữ cái
Cho học sinh xem mô tả ý nghĩa của điểm A, B, v.v. Viết của riêng bạn dựa trên tiêu chí cụ thể của riêng bạn và điểm nhấn cho lớp. Chia sẻ với sinh viên để họ có thể giải thích điểm họ nhận được. Đây là một điều khoản khá chuẩn, thường được viết như thế này:
- A (100-90): Công việc đáp ứng tất cả các yêu cầu của nhiệm vụ một cách độc đáo và sáng tạo. Bài tập ở cấp độ này vượt ra ngoài hướng dẫn cơ bản của các bài tập, cho thấy học sinh chủ động hơn trong việc định hình nội dung, tổ chức và phong cách một cách độc đáo và sáng tạo.
- B (89-80): Công việc đáp ứng mọi yêu cầu của công việc. Các tác phẩm ở cấp độ này thành công về mặt nội dung, nhưng có thể yêu cầu cải tiến về tổ chức và phong cách, có thể yêu cầu sửa đổi nhỏ. Điểm B cho thấy tác giả ít suy nghĩ và sáng tạo hơn một tác phẩm được xếp loại A.
- C (79-70): Công việc đáp ứng hầu hết các yêu cầu được giao. Mặc dù nội dung, cách tổ chức và văn phong logic và mạch lạc, tác phẩm này có thể yêu cầu một số chỉnh sửa và có thể không phản ánh mức độ độc đáo và sáng tạo cao của tác giả.
- D (69-60): Công việc chưa hoặc chưa đáp ứng được yêu cầu của công việc. Các tác phẩm ở cấp độ này đòi hỏi nhiều lần sửa đổi, và thất bại rộng rãi về nội dung, tổ chức và phong cách.
- F (Dưới 60): Công việc không đáp ứng được yêu cầu của công việc. Nói chung, những sinh viên nỗ lực rất nhiều sẽ không đạt điểm F. Nếu bạn đạt điểm F trong bất kỳ bài tập nào (đặc biệt nếu bạn cảm thấy rằng mình đang làm hết sức mình), bạn nên nói chuyện riêng với tôi.
Bước 3. Biến điểm thành thứ cuối cùng mà học sinh nhìn thấy
Đặt điểm vào cuối tờ giấy, sau khi họ đã xem bảng đánh giá và nhận xét của bạn. Viết hoa ở đầu gần tiêu đề sẽ đảm bảo rằng học sinh ít có khả năng kiểm tra và đọc tất cả các nhận xét hóm hỉnh và hữu ích mà bạn đã viết.
Một số giáo viên thích phát bài vào cuối giờ học vì sợ rằng họ sẽ làm học sinh chán nản hoặc mất tập trung trong giờ học. Cân nhắc cho học sinh thời gian xem lại bài trong lớp và sau đó dành thời gian nói về điểm của mình. Điều này sẽ đảm bảo họ đọc và hiểu bình luận của bạn
Lời khuyên
- Tránh phiền nhiễu. Đánh giá bài báo trong khi xem Jeopardy có vẻ là một ý kiến hay, nhưng nó sẽ tốn nhiều thời gian hơn. Đặt mục tiêu hợp lý, chẳng hạn như chấm điểm mười bài báo tối nay, sau đó dừng lại khi bạn hoàn thành và thư giãn.
- Chia sẻ quy trình chấm điểm và đừng cố gắng chấm điểm tất cả các bài cùng một lúc. Nhận xét của bạn sẽ ngày càng ngắn hơn và bạn có thể bắt đầu bỏ qua hoặc lặp lại mọi thứ.
- Không có một học sinh yêu thích. Đánh giá mọi người một cách công bằng.
- Kiểm tra nhiều hơn là chỉ ngữ pháp. Kiểm tra khái niệm, cốt truyện, cao trào và quan trọng nhất là… đảm bảo rằng bài báo có phần mở đầu (phần giới thiệu thu hút sự chú ý của bạn), phần giữa (ba lý do, mỗi lý do với ba chi tiết hỗ trợ) và phần kết thúc (tóm tắt nội dung của bài báo, kết thúc hay để khiến người đọc nhớ đến truyện).
